师生关系尚需改善。在市场经济的大环境下,导师与学生的关系悄然发生变化,传统的师生关系往往被描述成老板与员工之间的关系。通过本次调研,我们发现,目前绝大多数研究生与导师在日常学习工作和生活中,相处融洽或比较融洽。但仍有相当比例(19.4％)的研究生明确称自己的导师是“老板”。这些研究生进校学习,就感觉自己成了老师的廉价劳动力,为老师做课题、发文章。这种感受严重影响师生感情,甚至两者出现冲突和紧张,“师道尊严”受到了严峻挑战。在访谈中,我们发现少部分导师整天忙于自己的事情,既不关心学生的学业,也不关心学生的思想,更谈不上对学生进行教育。在这种背景下,导师师德引领作用的发挥受到了较大的影响,师生关系需要进一步改善。
导师素质尚需提高。要想获得学生的尊敬和信任,导师必须具有高超的业务水平,良好的教学效果,这是导师育人的基础。通过调查,我们发现,95.3％的研究生认为自己的导师指导能力良好,每次指导都会很有启发。但是只有78.7％的研究生认为自己的导师有较高的人格魅力,还有超过20％的学生则不认为;只有83.9％的研究生认为自己的导师具有较高的学术道德,还有将近20％的学生则不认为。在访谈中,我们发现,某些导师不能够恪守学术道德标准,有时候会“打打擦边球”;某些导师为了使科研成果“高产”,在发表论文时“一稿多投”;某些导师为了使实验结果更加“漂亮”,改动实验数据。这些不端正的行为都给研究生带来了严重的负面影响。“学高为师,身正为范”。导师必须要做到“学高”和“身正”,给研究生树立榜样,通过自己的行为和情操为学生的健康成长创造良好的环境。
导师责任尚需落实。现代意义上的导师制起源于英国,在牛津大学和剑桥大学,当新生报到后,学院就会给他指定一位导师。导师负责指导学生的学业和品行,安排学生的学习计划。每一位导师指导6—12名学生,每周辅导学生一次,每名学生每次一小时。学生在课程学习中至少有一段时间要单独去见导师,朗读自己的读书报告,听取导师的评语。在本次调研中,我们发现42.8％的导师一个月以上才会对学生指导一次,经常关心学生思想动态、生活困难的导师只占到导师总数的52.5％。访谈中,我们还发现有的导师社会兼职过多,深陷课题申报与评审中,频繁出差，很少到实验室,研究生一年难见导师几面,有的导师带四五十名研究生,对研究生进行“批量”指导,甚至连自己学生的名字都叫不上来。这些情况说明,目前导师的责任并未得到有效落实,各培养单位应加强导师教书育人、课程教学、科研训练等各培养环节以及对学生的管理等方面职责履行情况的考核。
3.专业学术引领在研究生思政教育中的积极作用有待发挥
研究生学术交流活动主要有学术会议、学术报告会、科学考察、科技咨询、协作攻关、讲解本学科专业基本知识、综合评述本专业方向的最新动态以及评价主要学术思想等。发挥专业学术引领在研究生思想政治教育中的作用,就是将学术交流活动作为研究生思想教育的有效载体,促进研究生的专业发展与学术进步，引导研究生树立正确的学术观和科学精神。
学术活动的数量和质量尚需提升。学术交流活动不仅能够发掘研究生的学术思想内涵,同时也能将思想教育的新内容渗透到学术交流活动之中。调查显示,77.3％的研究生认为参加学术活动有助于自己树立正确的学术观和培养自己的科学精神,然而只有26.8％的研究生经常参加学术研讨会(各类型的学术讨论会、学术沙龙、学术论坛等活动),12.5％的研究生经常参加学术科技竞赛活动。这种巨大反差在一定程度上表明,目前研究生学术活动在形式上还不能吸引学生,在内容上还不能贴近学生,在数量上还不能满足学生。因此,各培养单位应丰富学术活动的内容和形式、注重学科间的交叉和合作、兼顾学术数量和质量,从而构建全方位的研究生学术活动体系。
在调研访谈中,我们发现:目前研究生学术交流活动在活动的选题、参与、运作程序和方式上,具有较大的自主性与松散性,缺乏计划性、目的性,引导研究生树立正确的学术观和科学精神的作用不显著。有些活动则完全是学生自主确定选题,自主确定参与者,自主设计运作程序和方式,甚至自行筹集经费。另外,目前大部分高校的研究生的校园文化活动仍然以体育、文艺活动为主体,缺少引导、鼓励研究生进行科学研究、学术创新的学术交流活动。一些高校也尝试开展了一系列的学术科技文化节,但是这些活动往往因蜻蜓点水、走马观花而流于形式,只有部分研究生参与其中,而其余的大多数要么缺少参与机会,要么无动于衷。所以各高校应着力通过对机制和载体等方面的建设,鼓励研究生参与学术交流活动,进而充分发挥专业学术引领在研究生思想政治教育中的积极作用。
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