大学生班集体分层塑造的实践性分析——对上海13所高校3852名大学生的抽样调研分析
对大学生思想政治教育工作模式的探讨是当前教育界关注的热点,从教育理念到教育方法,一线学生思想政治工作者进行了大量的实践探索,教育专家也不断深入研究和探讨,硕果累累,成绩斐然。作为一线思想政治工作者,课题组通过对国内外相关的学生工作教育管理模式进行了一定的研究和整理,在总结自身多年的思想政治教育工作实践基础上,根据新时期学生工作的要求和特点,提出“班集体分层塑造”的工作概念来进行深入的探讨。比之于传统思想政治教育模式,班集体分层塑造模式既是一种工作理念创新,也是一种工作模式创新,因此具有较强的理论研究价值和实际应用价值。
一、选题背景
近年来,我国高等教育规模持续扩大,高等教育教学组织形式改革深入发展,大学生价值取向多元化,这些都是高等学校思想政治教育工作面临的新情况、新问题,有力地推动了思想政治教育工作理念和模式的变革。本课题致力于追寻“分层教育”理论发展的最新成果,力图勾画出基于班级的大学生班集体分层塑造模式的基本轮廓。
1.高等教育大众化趋势:分层教育变得愈趋迫切
在20世纪末以前,我国高等教育一直是精英教育模式,要求统一的培养方案、统一的教学模式、统一的质量标准、统一的教学要求、统一的教学内容和教学进度。从1998年起,我国的高等教育逐步转向大众化教育。学校办学规模逐年扩大,在校学生逐年增加,学生的层次区别也越来越大,同时社会对人才的需求也趋于多样化。规模上去了,学生多了,一定程度上满足了社会对高等教育的需求,这是高等教育大众化带来的成就,但同时我们也必须承认人的差异性,必须看到经济社会的发展对人才的需求是有类别和层次之分的。在这个背景下,我们理应探索一种统一的基本标准之下的多样性、多层次和个性化的教育模式。
2.高等教育教学组织形式改革的深入发展:班级形态发生了巨大变化
班级是学生生活和学习的微型社会环境,是学生“个性的发源地”。随着学分制教学管理模式的普及,班级的管理模式也发生了变化。在学分制教学管理模式下,学生们自由选择课程与任课教师,每人形成一张独立的课程表,每个学生的学习进度和上课时间都不尽相同,学有余力的学生还可以多选课程。这样班级成员在时间和空间上的流动性就越来越大,大学班级的概念正在淡化,在这样的条件下如何加强班集体建设成了一个亟待研究的课题。
3.思想政治教育思维和模式的变革:分层塑造也是一种教育
集体教育是马克思主义教育的重要组成部分,马克思指出只有在集体中个人才能获得发展才能的手段,可以说在集体中发展个性是班集体科学理论研究的实质和精髓。在发展取向多元化的当代,大学生的价值观、人生观、发展观也趋于多元,因此,仍然采用传统的“鞭策式”教育,将重点集中在个体学生问题的处理上已远远不能满足时代发展的需要。以班集体为单位的“集体塑造”在吸收传统思想政治教育工作模式的诸多优势工作手段的基础上，明确提出让个体在集体成长中发展,由鞭策式教育转向引领式教育;由个别管理转向系统培养;由应试教育转向应势引导;由规范教育转向塑造教育,实现了工作理念和工作模式的实质性跨越。
二、抽样调研基本状况分析
根据分层教育理论和集体塑造理论,本课题组面向上海市部分高校做了现状调研,将调查问卷设计成A卷和B卷两部分,A卷以调查大学生个体成长的动力状况为主,B卷以调查大学班集体的成长状况及班集体对个体成长的影响为主。A卷调查对象涵盖上海交通大学、华东师范大学等12所高校的不同性别、不同专业、不同学科、不同生源地、不同年级的在校大学生,其中包括全国985工程高校2所、全国211工程高校7所,调查采取发放问卷和个别访谈等方式进行。共计发放问卷3400份,回收3167份(回收率:93.1％),其中有效问卷2946份(有效率:87％);B卷调查对象为上海对外贸易学院各院系学生,共计发放问卷700份,回收685份(回收率97.86％)。访谈学生共计40名,召开座谈会4次,具体调查结果如下。
1.班集体对个人成长的重要性得到广泛认同
在B卷中,当问及“你认为班级发展与自身成才的关系”时,70％的学生选择了“相辅相成”,18％的同学选择“关系不大”,4％的同学选择“没啥影响”,8％的同学选择“不知道”。这反映出在校大学生都明白班级发展对个人发展的促进作用。
2.班集体建设现状基本得到同学们认可,但仍有不足
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